Usar os resultados para produzir recomendações para os planos futuros

Linhas de espectro

Objetivos

• Compartilhar e coletar informações básicas ao longo de um espectro de um extremo a outro.
• Compartilhar e coletar ideias sobre uma única dimensão de um problema, por exemplo, grau, extensão ou quantidade de algo.

Quando usar linhas de espectro

As linhas de espectro são muito versáteis. Elas podem ser usadas para coletar informações básicas sobre quem participou de treinamentos ou atividades da c&c e como os participantes se sentiram sobre o apoio que lhes foi dado. Fornecem um sentido do quão confiante os produtores se sentem em criar resiliência ao clima. Se você quer obter dados extras sobre uma questão particular, por exemplo, se existem diferenças entre homens e mulheres, você poderia pedir aos homens e mulheres para usar marcas de cores diferentes.

Como usar linhas de espectro

Existem dois tipos principais de pergunt

1. Uma pergunta sobre informação básica com valores objetivos marcados no espectro, por exemplo: “Quanto café a sua propriedade produz por ano?”
2. Uma pergunta que peça impressões e atitudes, por exemplo: “Qual a probabilidade de recomendar o treinamento que você recebeu para outros cafeicultores?” ou “Suporte para produzir um plano de adaptação”.

Essas linhas de espectro permitem que você se aprofunde mais no por que um participante posicionou a sua marca num ponto específico, tanto através do questionamento direto ou pedindo para os participantes marcarem sobre a linha, como na Figura 44.

Você pode começar a considerar o que teria de mudar para fazer com que eles movam suas marcas para a direita ou para a esquerda. Também observe as tendências com o tempo, bem como esperanças e ambições, pedindo aos participantes para marcar onde eles estiveram em relação a esta questão um ano antes e onde eles gostariam de estar daqui a um ano (ou algum outro período).

Diagramas H

Objetivos

• Identificar o que apoia e o que restringe uma linha de ação em particular.
• Avaliar o progresso por realizar um diagrama H em diferentes pontos de tempo.
• Compartilhar uma série de visões sobre nível de progresso, e o que dá suporte ou restringe isso.
• Identificar quais próximos passos seria mais eficazes em fazer progresso relativamente a uma meta desejada.

Quando usar um diagrama H

O diagrama H pode ser adaptado para encaixar um número de aplicações, por exemplo, como uma ferramenta para auxiliar os moradores a avaliar o desempenho de parcerias, programas, agências e iniciativas; como uma ferramenta para identificar indicadores locais para o Monitoramento e Avaliação, como uma forma de identificar próximos passos e prioridades para agir e na avaliação de workshops e treinamento.

Como usar um diagrama H

O diagrama H tem a forma de uma ampla letra ‘H’ que pode ser usado em numerosas configurações para classificar algo ao longo de uma escala de zero a dez (por exemplo, a confiança em responder às mudanças climáticas e avaliação do nível de participação de produtores num processo de tomada de decisão). Fornece uma representação visual fácil de entender, de respostas de participantes que é avaliada para determinar o que está indo bem, o que está bloqueando o progresso e como a situação pode ser melhorado.

Campos de força

Objetivo

Entender os fatores que influenciam uma situação particular, tanto por dirigir o movimento em direção a uma meta em particular (forças de motivação) ou por bloquear tal movimento (forças de restrição ou barreiras). Essas forças podem ser muito dinâmicas, variando tanto com o tempo e com a experiência e consciência daqueles que receberam a tarefa de identifica-las. Podem incluir aspectos como motivações, valores, necessidades, personalidades, metas, ansiedades e ideais, bem como aspectos mais estruturais de tomada de decisão organizacional.

Quando usar campos de força

Campos de força podem ser usados em todos os estágios do desenvolvimento de um projeto e do planejamento. Podem também ser usados para analisar porque um processo de adaptação evoluiu da forma que evoluiu e para planejar como o projeto pode mudar no futuro. Campos de força o auxiliam a entender que fatores positivos contribuíram para o progresso e também quais obstáculos foram superados.

Como usar campos de força

• Decida primeiro o problema para o qual usará o campo de força para explorar. Por exemplo, “avaliar o que deu suporte e o que restringiu a implementação de um plano de atividade de adaptação”.
• Em seguida, encoraje os participantes a listar todas as forças que deram suporte à implementação da atividade de adaptação e escreva essas em pedaços de papel com setas em um lado do papel.
• Liste todas as forças que ficaram no caminho da implementação do plano de atividade e acrescente- as do outro lado do papel. Cada força motivadora ou restringente deve ser então classificada colocando- se mais perto ou mais longe do centro do papel, de acordo com o poder da força. uu Encoraje os participantes a explorar como pode aumentar os fatores motivadores e diminuir os fatores restringentes. Pode identificar quais próximos passos pode tomar para colocar isso em prática. Por exemplo, na ilustração abaixo, uma das coisas que desaceleram o progresso está listada como “a informação sobre como um clima está mudando parece incerta”. Como é improvável que possa aumentar a incerteza da informação, poderia discutir como se pode tomar uma decisão apesar dessa incerteza, por exemplo, explorando decisões ‘sem arrependimento’, que ainda são úteis numa série de diferentes climas futuros.

Rios da vida

Objetivos

• Exercícios de rio de vida podem ser usados para refletir no progresso de um processo de adaptação até a atualidade, para identificar o que funcionou bem e que dificuldades foram encontradas.
• Partilhar diversas perspectivas do mesmo projeto e identificar terreno comum.

Quando usar rios da vida

Esta ferramenta pode ser usada para auxiliar as pessoas a conhecerem-se umas às outras, refletir em seus relacionamentos, explorar esperanças e medos de um novo risco, refletir sobre o que foi surpreendente ou difícil num projeto que agora acabou.

Como usar rios da vida

• Usando a metáfora de um rio, peça aos participantes para desenhar uma figura que reflita sua experiência de participação do processo de adaptação. Eles podem tanto cada um desenhar sua própria figura quanto fazer uma em grupo.
• Faça com que eles reflitam sobre suas experiências e identifiquem aspectos positivos que foram alcançados, escolhas chave (representadas por tributários), e desafios ou contratempos (águas agitadas, pedras ou monstros). Outras imagens (barcos, peixes, pontes, pedras, solo pantanoso/superficial, etc.) podem ser usados para representar diferentes aspectos da jornada.

Figuras ricas

Objetivos

• Representar como os participantes veem todos os aspectos de uma situação, incluindo os fatores, pessoas, problemas, processos, relacionamentos, conflitos e motivadores.
• Compartilhar o que os participantes veem como importante, porque eles podem estar se sentindo confusos e onde podem começar a buscar formas de melhorar a situação.

Quando usar figuras ricas

• Figuras ricas podem ser usadas no estágio de avaliação para compartilhar perspectivas sobre o propósito de se avaliar um processo de adaptação.
• Dependendo da pergunta feita, figuras ricas podem também ser usadas para comparar experiências diferentes do mesmo processo e as razões para essas experiências diferentes, ou quão diferentemente os participantes valorizam diferentes aspectos.

Os participantes frequentemente se preocupam com o padrão de suas habilidades de desenho, mas frequentemente acabam por produzir figuras que demonstram seus pensamentos e preocupações de forma muito mais concisa do que respostas diretas numa entrevista. Abaixo estão alguns exemplos de figuras ricas ilustrando como um grupo de participantes percebeu um processo de adaptação que eles participaram.

Como usar figuras ricas

• Comece com grandes folhas de papel e muitas canetas coloridas e peça aos participantes para simplesmente desenhar o que eles veem estar acontecendo numa situação específica, ou em resposta a uma solicitação particular. Eles devem usar figuras para representar a situação de uma forma que possa ser comunicada a outras pessoas. Isso deve levar entre 10 e 15 minutos.
• Dê a eles introduções, como as seguintes:
  • “Desenhe uma figura que explique sua experiência na participação neste processo.”
  • “Desenhe uma figura que explique como você está se sentindo atualmente a respeito de responder às mudanças climáticas.”
• Faça com que eles expliquem suas figuras para outro participante ou para o grupo maior (se eles quiserem). Compartilhar diferentes figuras ricas de como as pessoas veem o processo de adaptação permite que você identifique conexões, diferenças, oportunidades e contradições que poderiam ter sido perdidas em discussões diretas. Permite aos participantes questionar suas suposições sobre o que está acontecendo que pode resultar em repensar como eles entendem a situação e assim influenciar o que deve ser avaliado. Um facilitador pode servir para identificar onde os temas em comum e diferentes ideias emergem.

Mapeamento de conversação

Objetivo

Mapas de conversa apresentam entendimentos e reflexões de uma situação emerge de uma conversa.

Quando usar mapeamento de conversa

Essa ferramenta pode ser usada para capturar diferentes observações, sentimentos e reações em geral a um fator estimulante. Este é normalmente fraseado como uma questão, por exemplo: “Qual foi a sua experiência na participação da implementação de opções de adaptação às mudanças climáticas?” Ou, “O que você mais valorizou durante a participação na implementação de opções de adaptação às mudanças climáticas?”

Como usar o mapeamento de conversa

• Registre o fator estimulante no centro de um grande pedaço de papel com um círculo desenhado ao seu redor.
• Peça a um participante para responder ao estímulo, para começar uma conversa que é então registrada no papel e ligada ao estímulo central.
• Faça com que os outros respondam a isso ou ao estímulo central e registrem também as suas contribuições para causar a ramificação do mapa. Não deve haver tentativas de moldar este processo, pois, é uma ferramenta para entender toda a série de perspectivas sem tentativas de coletá-las ou analisa-las neste estágio.
• Se o mapa se tornar muito grande para o papel, registe noutro papel. É normal que o mapa se torne muito bagunçado e cheio de informação.
• Quando as pessoas tiverem ouvido o suficiente (ou o tempo esgote), deve-se refletir sobre o mapa (e o processo de fazê-lo). Pergunte-se aos participantes o que o mapa mostra e também sobre as suas percepções ou entendimentos sobre o estímulo. Desenhe temas chave e tudo que tiver mudado nas perspectivas das pessoas como resultado da criação do mapa.

Ferramentas adicionais

Exercícios de classificação

Vários tipos diferentes de exercícios de classificação são úteis para uma avaliação – particularmente nos estágios de coleta e análise de dados – para determinar prioridades para ação ou como diferentes opções desempenham contra um grupo aprovado de critérios, entre outras informações. A última classificação foi descrita em “Projetando um plano para coletar evidências” do Passo 5.

Diagramas de Venn

Diagramas Venn são formas de representar as relações entre stakeholders e as diferenças de poder entre eles. Podem ser usados numa avaliação para comparar como se pensava que as relações entre stakeholders chave fossem no início da implementação de opções de adaptação com como elas eram ao final. Demonstram também como as relações mudam e por que. Os diagramas de Venn são descritos na Seção 2, Passo 2.

Abordagens visuais e narrativas adicionais

Existe um número de ferramentas participativas adicionais que podem ser usadas para coletar mais evidências qualitativas, que são frequentemente necessárias para responder outros tipos de questões de avaliação, mas requerem mais tempo e recursos. As abordagens não são discutidas profundamente neste manual, mas são simplesmente mencionadas a fim de mostrar o alcance do que está disponível para aqueles que gostariam de conduzir um processo de avaliação que investiga as experiências de participantes com mais profundidade. Para mais informação sobre cada uma das abordagens, sigam-se os links fornecidos.

Teatro participativo

Teatro participativo é um diálogo de múltiplos stakeholders que usa o teatro como uma forma informal, criativa, mas séria de explorar diferentes perspectivas e respostas ao longo da cadeia de valor do café. Isso permite que diferentes atores troquem informações, formulem e priorizem problemas e identifiquem soluções coletivas através da escrita e do desempenho de pequenas histórias.

Isso não envolve uma peça ou produção formal. O termo ‘teatro’ simplesmente refere-se aos participantes, sendo tanto ‘atores’, que narram, escrevem e atuam em pequenas histórias, e também uma ‘audiência ativa’ que assiste pequenas apresentações. A ideia é que, seguindo cada história curta, o diálogo ocorra entre ato-res e a audiência, em contraste com o teatro tradicional no qual os atores se apresentam e a audiência ouve. O papel da audiência é auxiliar cada grupo de participantes a refinar o problema e as soluções apresentadas.

Essa abordagem foi usada extensivamente no mundo (algumas vezes é chamada de ‘teatro para o desenvolvimento’) e tem sido especialmente bem sucedida com o setor de café em Uganda.

Vídeo participativo

Um vídeo participativo é uma ferramenta que pode ser usada por participantes para contar a história do que mudou como resultado da implementação de adaptação às mudanças climáticas em suas áreas. O filme finalizado pode ser usado para apresentar diretamente as ideias aos financiadores e tomadores de decisão fora da área local. Deste modo, o aprendizado pode ser compartilhado mais amplamente para influenciar os processos de tomada de decisão além dos contextos locais.

Histórias fotográficas participativas

Histórias fotográficas podem ser usadas de forma similar para explicar como os meios de subsistência, vulnerabilidade e as oportunidades mudaram ao longo do processo de adaptação, e o que influenciou estes do ponto de vista de um participante específico, por exemplo: o cafeicultor.

Esta é uma ferramenta simples. Empresta a cada participante ou grupo de participantes uma câmera e pede-lhes para tirar fotografias de coisas que eles sentem que representam algo sobre suas experiências no processo de adaptação. Isso pode incluir o que funcionou bem e o que não funcionou bem, e quaisquer coisas surpreendentes que talvez tenham sido inesperadas.

Pode também ser mais específico com as instruções. Por exemplo: peça aos participantes para tirar 10 fotografias de coisas que eles acham que correram bem, e 10 fotografias de coisas que representam tudo o que precisa de melhoria adicional. Quando as câmeras forem devolvidas e as fotografias reveladas, podem ser usadas para comparar e contrastar, e para estimular a discussão. Busque sobreposições de onde pessoas fotografaram as mesmas coisas.

Mapeamento de resultados

Mapeamento de resultados foi desenvolvido pelo Centro de Pesquisa de Desenvolvimento Internacional no Canadá (IDRC) como uma forma de planejar, monitorar e avaliar como um foco no que contribui para resultados obtidos por intervenções, ao invés de tentar mensurar diretamente a atribuição da mudança a uma intervenção organizacional particular.

O mapeamento de resultados tem muito a oferecer na avaliação de opções de adaptação, já que aceita que processos adaptativos são complexos e dinâmicos; reconhece que pode haver consequências inesperadas e não pretendidas de uma dada opção. Também reconhece que os resultados surgem de um número de fatores ao invés de uma ação única. O mapeamento de resultados fornece uma forma de desenhar juntamente diferentes contribuições para um resultado, que é essencial a fim de aprender mais sobre o que dá suporte à uma adaptação bem sucedida.

Mudança mais significativa

Essa abordagem é baseada em ouvir o que as pessoas (beneficiários, participantes, stakeholders, etc.) pensam que foram as mudanças mais significativas resultantes de um processo de adaptação. Não requer quaisquer habilidades profissionais para facilitar e é fácil de comunicar através de culturas, pois, as pessoas geralmente acham fácil contar histórias sobre eventos que acham que foram importantes.

Também não há a necessidade de explicar o que um indicador é e é uma boa forma de pegar mudanças imprevistas que possam desafiar suposições do que está acontecendo. Essa abordagem encoraja as pessoas a se engajar na análise bem como em estágios de coleta de dados de um projeto de adaptação, já que eles têm de explicar porque eles acreditam que uma mudança é mais importante do que outra. Pode ser usado para monitorar e avaliar iniciativas de baixo para cima que não têm resultados predefinidos contra os quais avaliarem.

História de aprendizagem

Uma história de aprendizagem é descrita como um ‘conto narrado conjunto’ entre pesquisadores externos e atores internos sobre um resultado tangível. Isso visa agregar a análise e a história de forma que tenha valor tanto para aqueles originalmente envolvidos no trabalho e outros buscando aprender dele. Uma avaliação de história de aprendizagem tenta entrar nos aspectos humanos ‘bagunçados’ do que aconteceu durante a sua implementação. Busca apresentar um número de perspectivas sobre uma situação, ao invés de sintetizar diversas avaliações numa única história. É apresentada como uma avaliação de múltiplas vozes e de múltiplos níveis, que tabula o que aconteceu e fornece citações dos intervenientes envolvidos e reflexões de pesquisadores durante o processo e análise de temas .